การสะท้อนความเห็นเกี่ยวกับการเรียนรู้ของสื่อมวลชนสำหรับคำแนะนำภาษา

"คุณไม่สามารถสอนอะไรให้กับชายคนนั้นคุณจะช่วยให้เขาค้นพบได้ภายในตัวเขาเท่านั้น" Galileo Galilei

สื่อมีความเจริญรุ่งเรืองในวันนี้ เมื่อวิวัฒนาการทางวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้นนักเรียนจะได้สัมผัสกับสื่อประเภทต่างๆด้วยเทคโนโลยี ความเจริญเหล่านี้ไม่ควรละเลย ครูของ ESL มีบทบาทในการตรวจสอบการเปรียบเทียบรูปแบบภาษาของสื่อมวลชนที่มีต้นกำเนิดมาจากโครงการเดิมที่วางแผนไว้เพื่อตอบสนองความสนใจของนักเรียนว่าสถานการณ์จริง ๆ กำลังอธิบายอย่างต่อเนื่อง เป็นการสื่อสารแบบตัวต่อตัวระหว่างเทคโนโลยีกับสื่อมวลชน ในฐานะที่เป็นเทคโนโลยีที่เติบโตสื่อพัฒนาภาพบางอย่างที่สามารถระดมเป็นวัสดุการกระทำในผลกระทบทางปัญญาที่มีต่อความสนใจของบุคคล เพื่อที่จะค้นพบโอกาสในการศึกษาสำหรับวิชาเหล่านี้ครูต้องค้นพบสาระสำคัญของการเติมเต็มผลงานของสื่อโดยการประเมินความเป็นไปได้

การเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อมมีผลต่อนักเรียนที่กระตุ้นให้ผู้ประกอบการใช้นวัตกรรมเพื่อสร้างกิจกรรมที่มุ่งเน้นความสนใจของนักเรียนในห้องเรียนแบบโต้ตอบ สถาบันสหกิจศึกษาจะเข้ามาแทนที่การพัฒนานักศึกษาและยินดีต้อนรับแนวคิดที่ได้รับการออกแบบใหม่เพื่อให้แน่ใจว่าการดูดซึมความรู้ แนวคิดนี้ไม่ได้เปลี่ยนตำราแบบมีโครงสร้าง แต่การเขียนความคิดสร้างสรรค์จากสื่ออาจเป็นเครื่องมือสำหรับการเพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียน ห้องเรียนช่วยในการเรียนรู้ที่จะไม่พูดถึงว่านี่ไม่ใช่แหล่งข้อมูลที่เรียบง่ายเพียงอย่างเดียวของข้อมูลสำหรับนักเรียน ด้วยเทคโนโลยีที่ล้ำยุคตอนนี้นักเรียนค้นพบสื่อในบ้านของตนเอง เป็นความรับผิดชอบของผู้จัดการที่จะให้คำแนะนำแก่พวกเขาว่านี่ไม่ใช่แค่เพื่อความบันเทิงเท่านั้น แต่อาจเป็นส่วนเสริมในการเรียนรู้ขณะที่เกิดความเสียหาย การใช้สื่อรูปแบบนี้ครูสอนภาษาอังกฤษสามารถสอนวิทยากรที่ไม่เป็นทางการในสื่อมวลชนในฐานะพี่เลี้ยงด้วยวิธีการใด ๆ ที่พวกเขาสามารถทำได้ โครงสร้างการสอนที่ชาญฉลาดเช่นนี้ต้องเกี่ยวข้องกับหลักสูตรที่จัดโดยทุนการศึกษาที่เกี่ยวข้อง แต่การใช้วัสดุเหล่านี้ต้องการให้ครูเตรียมตัวเตรียมตัวให้ดี เป็นเวลาที่เหมาะสมและเหมาะสมที่ครูจะเตรียมความพร้อมในการจัดการความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียน

ที่นี่นักเขียนใช้วิธีปฏิบัติเพื่อให้ครูสะท้อนความตระหนักในการรับรู้ของสื่อมวลชนโดยประเมินความเสี่ยงในปัจจุบันหรือก่อนหน้าซึ่งแสดงโดยสื่อและเครื่องมือมัลติมีเดียสื่อในอดีตและปัจจุบันและนวัตกรรมทางเทคโนโลยีความรู้เกี่ยวกับเครื่องมือการเรียนการสอน อำนวยความสะดวกในเนื้อหาของสื่อเนื้อหาของสื่อมวลชนในหลักสูตรที่สอนและสะท้อนสื่อมวลชนเป็นแนวทางในการชี้แนะชี้แนะตัวชี้วัดที่สำคัญบางประการเกี่ยวกับการรวมกลุ่มสื่อการสอนกับการสอนและมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับส่วนประกอบการเรียนการสอนแบบผสมผสานเพื่อการสอนในสื่อรวมทั้งตัวอย่างของเนื้อหา ภาพยนตร์

การได้รับสื่อมวลชนเพื่อเป็นแนวทางในการเรียนรู้ 21 ปีอาจนำไปสู่ฉากการรับรู้ที่เรียกว่าวิทยาศาสตร์สื่อ ตามที่ระบุไว้ในบทความนี้ความสำคัญของสื่อคือการเตรียมความพร้อมให้ครูจัดทำสื่อหลากหลายรูปแบบโดยการได้รับความรู้เกี่ยวกับพวกเขาเข้าใจเนื้อหาและวิเคราะห์ผลกระทบต่อนักเรียนในฐานะผู้ชม เป็นที่เข้าใจว่าการทบทวนความสำคัญและความสามารถในการท้าทายการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนอย่างละเอียดถี่ถ้วนครูสามารถใช้เนื้อหาเหล่านี้เพื่อเป็นแนวทางได้

องค์ประกอบทางสื่อเหล่านี้สามารถนำไปใช้ในรูปแบบทางวิชาการทั้งหมด แต่ความคิดของผู้เขียนที่นี่ขึ้นอยู่กับ

วิธีหนึ่งในการประเมินความสามารถของสื่อคือการสะท้อนคำถามที่เป็นรูปทรงซึ่งกำหนดขอบเขตของการรับรู้

1 การประเมินความเสี่ยงในอดีตสื่อและสื่อ

ครูเกือบจะสามารถประเมินประสบการณ์ในสื่อต่างๆทั้งในและนอกห้องเรียน

1 ฉันอ่านหัวข้อต่าง ๆ ในสื่อเพื่อเตรียมตัวสำหรับวิธีการสอนหรือไม่?

2. ฉันละเลยฉันพื้นฐานและประเภทของสิ่งที่เป็นจริง?

three. ฉันได้ตรวจสอบรายการทีวี / ภาพยนตร์ / วิดีโอ / สารคดีที่จำเป็นแล้วหรือไม่?

four. ฉันเคยทำงานวิทยุและสื่อสิ่งพิมพ์?

5. ฉันใช้โฆษณาสิ่งพิมพ์และวิทยุเป็นกระดานกระโดดน้ำหรือไม่?

6. ฉันได้รับเนื้อหาจากพิมพ์หรือออกอากาศหรือไม่?

7. ฉันได้รับเนื้อหาจากแหล่งที่ฉันรู้หรือไม่?

eight. ฉันดาวน์โหลดเนื้อหาที่หลากหลายจากอินเทอร์เน็ตหรือไม่?

9. ฉันได้ยกตัวอย่างว่าฉันรู้จักสภาพแวดล้อมสื่อสังคมออนไลน์ที่ทันสมัยของนักเรียนหรือไม่?

10. ฉันได้แจกจ่ายความสำคัญของสื่อในการสอนหรือไม่?

11. ฉันได้ออกแบบโครงการเนื้อหาจากสื่อสังคมออนไลน์อื่น ๆ หรือไม่?

12. ฉันได้กระจายความรู้ในสื่อโดยการอำนวยความสะดวกด้านอุปกรณ์ทางเทคนิคหรือไม่?

13. ฉันรวมกิจกรรมทางภาษาศาสตร์นอกเหนือจากสาขาวิชาภาษาในเรื่องของฉันหรือไม่?

14. ฉันได้พบกับการสอนของฉันกับสื่อและเครื่องมือหรือไม่?

15. ฉันได้เข้าเรียนบทเรียนกับหัวข้อจากสื่อมวลชนหรือไม่?

16. ฉันเคยนึกถึงชนิดของสารเคมีหรือไม่? เป็นภาพยนตร์โฆษณาหรือไม่?

17. ฉันเคยใช้เนื้อหาที่เป็นประโยชน์ในการเรียนการสอนภาษาหรือไม่?

18. ฉันได้แนะนำสื่อและการศึกษาทางเทคนิคเมื่อฉันใช้หัวข้อเหล่านี้หรือไม่?

19. ฉันเคยอยู่ในสื่อและอุปกรณ์ที่เกี่ยวข้องในช่วงห้าปีที่ผ่านมาหรือไม่?

20. ฉันสังเกตเห็นความคิดที่แตกต่างในบทเรียนที่เสนอซึ่งไม่เหมาะสำหรับนักเรียนหรือไม่?

21. ฉันได้วิเคราะห์เนื้อหาพื้นหลังแล้วหรือยัง? มีการเชื่อมโยงกับแนวคิดที่ให้ข้อมูลหรือไม่?

2 ภาพสะท้อนเกี่ยวกับอดีตและปัจจุบันสื่อและความรู้ทางเทคนิค

ครูสามารถสะท้อนถึงความเสี่ยงและความรู้ในอดีตและปัจจุบันได้ การกำหนดปัญหาความรู้ขาดแคลนมีการชั่งน้ำหนักอย่างมีนัยสำคัญและพิจารณาถึงระดับที่กำหนดไว้ไม่เพียงพอที่จะเป็นอิสระ

1 ฉันทราบข้อกำหนดเกี่ยวกับสื่อหรือไม่?

2. ฉันรู้จักสื่อประเภทหรือการเรียงลำดับหรือไม่?

three. ฉันสามารถจัดเรียงเนื้อหาและสิทธิ์ของเนื้อหาสื่อได้หรือไม่?

four. ฉันเข้าใจเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างการออกอากาศและสื่อสิ่งพิมพ์?

5. ฉันรู้เรื่องที่เจริญเติบโตบนอินเทอร์เน็ตหรือไม่?

6. ฉันทราบถึงลักษณะของการโฆษณาหรือไม่?

7. ฉันสามารถจัดเรียงข่าวจากความมั่นคงความใกล้ชิดความสนใจของผู้คน ฯลฯ ?

eight. ฉันสามารถกำหนดความแตกต่างระหว่างสื่อในหมวดของแท้ได้หรือไม่?

9. ฉันตระหนักถึงการกระทำของสื่อทั่วไปกับนักเรียนหรือไม่?

10. ฉันสามารถอธิบายข้อ จำกัด หรือการเซ็นเซอร์สำหรับนักเรียนในฐานะผู้ชมได้หรือไม่?

11. ฉันคิดถึงหนังเงียบชีวประวัติการเดินทางสารคดีรายงานสดแผนภูมิภาพยนตร์ภาพยนตร์โฆษณารายการส่งเสริมการขายงานอดิเรกภาพยนตร์สคริปต์รายงานสดโปสเตอร์การผลิตภาพยนตร์ธีมเพลงภาพยนตร์ข่าวตำรา , punchlines, ผลงานของผู้ปกครอง, ข้อ จำกัด , คะแนนภาพยนตร์, การเขียนโปรแกรม, การสำรองข้อมูล, การเซ็นเซอร์, โฆษณา, การเสียชีวิต, ประกาศทางกฎหมาย, ไลฟ์สไตล์ของสื่อ, ข้อเสนอแนะ ฯลฯ

three. ความรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์การเรียนการสอนที่อำนวยความสะดวกในเนื้อหาของสื่อ

ความรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์การเรียนการสอนเป็นสิ่งสำคัญในการกระจายบทเรียนเนื่องจากเนื้อหาสื่อส่วนใหญ่มีความสามารถในการสอนการใช้อุปกรณ์ที่แสดงและแนะนำวิธีการต่างๆที่ครูสามารถใช้ในคำแนะนำได้

1 อุปกรณ์สื่อใดที่ฉันสามารถใช้ในบทเรียนของฉันได้บ้าง?

2. ฉันสามารถใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์แอพพลิเคชั่นและผลิตภัณฑ์ประเภทใดบ้าง

three. อะไรคือแกดเจ็ตบางตัวที่ให้คำแนะนำในการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม?

four. ฉันจะแยกทรัพยากรสื่อเหล่านี้ออกจากช่วงเวลาปัจจุบันได้อย่างไร?

5. ฉันจะดาวน์โหลด, ออกแบบ, เสริมสร้าง, ปฏิรูปและปรับโครงสร้างเนื้อหาดิจิทัลได้อย่างไร?

6. ความพร้อมของเทคโนโลยีที่ใช้ในการประสานแนวทางของฉันคืออะไร?

7. ทำไมฉันถึงใช้ PowerPoint, Microsoft Phrase, Film Maker เป็นต้น การส่องสว่างพื้นผิวของฉัน?

eight. เหตุใดจึงต้องอัปโหลดเนื้อหาในบัญชีของบัญชีของฉัน?

9. ฉันจะส่งและดาวน์โหลดเนื้อหาการสอนจากเว็บไซต์ได้อย่างไร?

10. ประเภทของวัสดุทางเทคนิคที่เหมาะสมสำหรับการสอนบทเรียนของฉันคืออะไร?

11. ฉันจะสร้างสำเนาเนื้อหานี้ซ้ำได้อย่างไร?

12. ฉันจะทดสอบหัวข้อเหล่านี้ได้อย่างไรบนโต๊ะ แต่ฉันอธิบายคำหลักในสีต่างๆ

13. ฉันจะสามารถแสดงคลิปเสียงสั้น ๆ จากแหล่งใดได้ในระหว่างช่วงสอน?

14. ฉันสามารถใช้ฮาร์ดแวร์อะไรในการเปลี่ยนซีดีโดยไม่ใช้เครื่องเล่นซีดี?

four ความสัมพันธ์กับเนื้อหาสื่อในหลักสูตร

1. พวกเขาเชื่อมต่อทั่วโลกกับหลักการและทฤษฎีการสอนภาษาที่รู้จักหรือไม่?

2. พวกเขาสื่อสารกับเป้าหมายพฤติกรรมในหลักสูตรภาษาอังกฤษที่ฉันกำลังสอนอยู่หรือไม่?

three. พวกเขามีทักษะพิเศษเพื่อสนับสนุนเป้าหมายทั่วไปของหลักเกณฑ์ของฉันหรือไม่?

four พวกเขาซื้อพฤติกรรมการศึกษาทางปัญญาจิตใจและที่รักใคร่?

5. พวกเขาแสดงธีมในบทหรือโมดูลในตำราเรียนของบทเรียนหรือไม่?

6. พวกเขาทำความเข้าใจกับทักษะทางภาษาสำหรับนักเรียนหรือไม่?

7. คุณมีคุณสมบัติสำหรับความสามารถพิเศษนี้สำหรับนักเรียนหรือไม่?

eight ทำเช่นนี้มีวิวัฒนาการตามลำดับการคิดความสามารถของนักเรียนของฉันหรือไม่?

5 การรั่วไหลของสื่อเพื่อเป็นแนวทางในการออกคำแนะนำ

1. นี้มีความเกี่ยวข้องกับส่วนที่แนะนำของโครงการทางภาษาศาสตร์หรือไม่?

2. นี่เป็นกระดานกระโดดน้ำสำหรับการเรียนการสอนภาษาหรือไม่?

three. เนื้อหาพร้อมทำเพื่อหารือหรือไม่?

four. เรื่องนี้ถูกต้องสำหรับการพัฒนาของนักเรียนที่ระบุไว้ในปลาทู?

5. สิ่งเหล่านี้ถูกยึดติดกับเกณฑ์ของครูหรือไม่?

6. กิจกรรมเหล่านี้สามารถตอบสนองความต้องการของโครงการได้หรือไม่?

7. มีการอนุมัติเหล่านี้เกี่ยวกับหลักเกณฑ์ในการสร้างเนื้อหาของแท้หรือไม่?

eight. โครงการนี้มีความสามารถหลากหลายสำหรับสี่ทักษะหรือไม่?

9. มีความเกี่ยวข้องกับไวยากรณ์คำศัพท์และทักษะที่มีประสิทธิภาพหรือไม่?

10. วัฒนธรรมเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกับกฎของนักเรียนหรือไม่?

11. พวกเขาสามารถให้การพัฒนาอย่างเป็นระบบในการคิดในความสามารถของนักเรียนได้หรือไม่?

12 นี่สอดคล้องกับค่านิยมที่เสริมสร้างพฤติกรรมของมนุษย์หรือไม่?

6 คำแนะนำบางประการเกี่ยวกับการบูรณาการความรู้ด้านสื่อในคำแนะนำทางภาษา

หลักสูตรที่คุณติดตามไม่สามารถใช้เพื่อการใช้ความรู้ด้านสื่อในการสอนภาษา อย่างไรก็ตามมันก็เกี่ยวข้องกับการแบ่งปันความรู้และเครื่องมือการสอนในโปรแกรมซึ่งหมายความว่ามันมีการปฏิบัติ ที่นี่เราได้พัฒนาแนวคิดแบบกว้าง ๆ ที่แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมการรู้หนังสือมีเดียไม่เพียง แต่ในหนึ่งอินสแตนซ์ แต่ในสื่อกระแสหลักเท่านั้น ต่อไปนี้เป็นคำถามบางอย่างที่รวมถึงการบูรณาการความรู้ด้านสื่อในการสอน

1 ฉันติดตามการตัดสินของนักเรียนเกี่ยวกับหัวข้อนอกเหนือจากวิศวกรรมภาษาหรือไม่?

2. ฉันกระตุ้นให้พวกเขาแสดงความคิดเห็นโดยการฝึกภาษาหรือไม่?

three. ฉันได้ทำการบ้านในการค้นหาหัวข้อที่น่าสนใจเกี่ยวกับบทเรียนก่อนหน้าหรือไม่?

four. ฉันแนะนำชื่อเรื่องต่างๆที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยการรักษาธีมไว้หรือไม่?

5. ฉันให้เวลาในการแสดงความคิดเห็นกับสื่อหลากหลายเช่นโปสเตอร์ภาพวาด ฯลฯ ?

6 ฉันได้แสดงประโยคที่ใช้งานของประโยคที่เหมาะสำหรับการแบ่งปันข้อมูลหรือไม่?

7. ฉันกำลังพูดถึงอุดมการณ์ที่น่าเชื่อถือของการเรียนรู้ที่ทันสมัยสำหรับการท่องเว็บหรือไม่?

eight. ฉันใช้สื่อประเภทต่างๆในข้อความตามคำแนะนำของฉันหรือไม่?

9. ฉันได้ศึกษาเกี่ยวกับเครื่องช่วยการฟภาพและการได้ยินที่เกี่ยวข้องหรือไม่?

10. ฉันใช้เนื้อหาสมัยใหม่เพื่อเสริมสร้างและกระตุ้นให้นักเรียนของฉันเรียนเรื่องนี้หรือไม่?

11. ฉันได้เชื่อมโยงตัวอย่างของความเป็นจริงเช่นการล้อมเมืองซีเรียหรือไม่?

12. ฉันได้ให้สิทธิ์ในการพูดหรือเขียนวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความคิดเห็นหรือความคิดเห็นของพวกเขาหรือไม่?

13. ฉันให้โอกาสนักเรียนในการแสดงความคิดเห็นโดยการทำให้เป็นข่าวสำนักข่าว ฯลฯ

14. ฉันได้พูดคุยกับบทสนทนาที่สนับสนุนการอภิปรายแนวคิดในบริบทกว้าง ๆ หรือไม่?

15. ฉันแสดงสื่อสังคมออนไลน์เพื่อเป็นข้อมูลและ / หรือไอเดียหรือไม่?

16. ฉันแสดงความคิดอย่างมีวิจารณญาณกับกระดานกระโดดรถในเวทีที่สูงขึ้นหรือไม่?

17. ฉันใช้โทรทัศน์อย่าง CNN, BBC และ Aljazeera information เป็นเครื่องมือในการฟังและเขียน?

18. ฉันรู้จักพวกเขาในเว็บไซต์ข้อมูลเช่นข้อเสียของเกมจริงหรือไม่?

19. ฉันแนะนำบทเรียนผ่านเนื้อหาโดยตรงจาก YouTube หรือไม่?

20. ฉันได้ทำการประเมินวัฒนธรรมสองชนชาติและสถานที่ต่างๆจากสื่อมวลชนหรือไม่?

21. ฉันมีฟังก์ชันที่ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อวิเคราะห์คำตอบหรือไม่?

22. ฉันแสดงกราฟเพื่อให้นักเรียนสะท้อนและตอบสนองต่อข้อมูลจากสื่อหรือไม่?

23. ฉันกระตุ้นให้นักเรียนของฉันแสดงความคิดเห็นต่อวิดีโอโดยการสร้างเวอร์ชันของตัวเองหรือไม่?

24. ฉันให้เนื้อหาสื่อเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างประเทศหรือไม่?

25. ฉันจะให้การดำเนินการใด ๆ เพื่อประเมินข้อเสียของโฆษณาหนึ่ง ๆ ?

26. ฉันให้โอกาสพวกเขาให้ที่พักพิงจากภาพเต็นท์หรือไม่?

27. ฉันคิดว่าภาพยนตร์ทั้งหมดไม่ได้มีคุณภาพในการอภิปรายภาพยนตร์?

28. ฉันคิดว่าเด็กที่ดูรายการทีวีต้องได้รับคำแนะนำจากผู้อาวุโสหรือไม่?

29. ฉันมองไปที่แนวทางที่แนะนำในฟอรัมในประเด็นที่มีผลต่อชุมชนปัจจุบันหรือไม่?

30. ฉันเห็นการเซ็นเซอร์หลายภาษาและฉากจากภาพยนตร์ดูไหม?

31. ฉันใช้เนื้อหาภายในนักศึกษาที่มีความสนใจความเข้าใจและวัฒนธรรม?

32. ฉันได้รับธีมที่สอดคล้องกับความเชื่อหรือความเชื่อหรือไม่? เป็นที่ยอมรับในวิทยาศาสตร์สื่อ?

33. ฉันกำลังวางแผนเตรียมตัวและทำสื่อของฉันเพื่อเป็นแนวทางอย่างรอบคอบหรือไม่?

34. ฉันได้ข้อมูลพื้นฐานของวัสดุก่อนที่จะยังแสดงบทเรียนต่อไปหรือไม่?

7 ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบการออกแบบการสอนแบบบูรณาการสำหรับสื่อ

ขั้นตอนการสอนเกี่ยวข้องกับองค์ประกอบบางอย่างในการจัดการเรียนการสอน แม้ว่ารูปแบบหลักสูตรทั่วไปจะมีหลายปัจจัยที่แสดงให้เห็นว่าเป็นตัวอย่าง ปัจจัยการออกแบบเหล่านี้ขึ้นอยู่กับชนิดของเนื้อหาที่ควรใช้สำหรับซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษาและข้อกำหนดที่ใช้อาจแตกต่างกันไปตามข้อกำหนดของสถาบัน ส่วนประกอบจะถูกอธิบายโดยสื่อจากการโหลดฟิล์มโดยเฉพาะในต้นฉบับ

คู่มือข้อมูลหลักสูตรโรงเรียน

ชื่อของการป้อนข้อมูล: สคริปต์ลายมือการจู่โจมที่ยิ่งใหญ่

คำแนะนำทั่วไป: อ่านบทในรถพ่วงแล้วเฝ้าดูและฟังอย่างระมัดระวัง

ข้อมูลเบื้องหลัง ในช่วงสงครามโลกครั้งที่สองฟิลิปปินส์เป็นประเทศในโลกที่สามที่เป็นของกองทัพจักรวรรดิญี่ปุ่น ญี่ปุ่นเป็นพันธมิตรในคอมมิวนิสต์รัสเซีย

เกณฑ์พฤติกรรมหรือผลลัพธ์ที่เสนอ

1. สังเกตเห็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างฉากสลับในลำดับใด ๆ (ปล่อย)

2. ทำตามลำดับเหตุการณ์ที่คุณระบุหลังจากที่รถพ่วง (วิเคราะห์)

three. เขียนย่อหน้าบรรยายจากเหตุการณ์ที่อยู่ในลำดับ (สร้าง)

four. ใช้กรณีทางอ้อมและการเปลี่ยนผ่านเพื่อเขียนย่อหน้า (สมัคร)

5. ให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับผลกระทบของสงคราม (legitimate)

ชุดทักษะการคิดแบบผสมผสานระบุถึงทักษะการคิดอย่างกว้างขวางบนพื้นฐานของเป้าหมายพฤติกรรมหรือผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ บทเรียนทั้งหมดคาดว่าจะให้ผลลัพธ์ ผลสะท้อนจากวัตถุประสงค์เฉพาะของครู เป้าหมายเฉพาะเหล่านี้มาจากพรสวรรค์ที่มีพรสวรรค์ ข้อมูลนี้จะแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของนักเรียน

การจำแนกประเภทสื่อสิ่งพิมพ์ (บทภาพยนตร์) การฟังและการดูข้อมูล (ตัวอย่าง)

บทนำสื่อทั่วไป: ภาพยนตร์

อินพุตสื่อประเภทพิเศษ: สคริปต์และสคริปต์ของภาพยนตร์เป็นสคริปต์

ฟิลด์ภาษา: ข้อความพูดและข้อความ Conversion โดยอ้อม

ข้อเสนอแนะภาษา: กิจกรรมการสั่งซื้อความคิดแบบอนุกรมและมุมมองแบบด่วน

ทักษะเป้าหมาย: การฟังและการเขียน

การมอบหมาย: การเล่าเรื่องในการเขียนหนังสือ,

ผู้ตรวจสอบผู้เข้าร่วมประชุม: นักเรียนที่ตอบสนองต่อผลกระทบร้ายแรงของสงคราม

สคริปต์ของระบบการจู่โจม

ทั่วไป Douglas Mc Arthur: ฉันมาที่นี่เพื่อบอกคุณว่าคุณได้งานมิชชันนารีแล้ว ขณะที่คุณผลักดันแนวหน้า / ช่วยเหลือของเรา 500 คนอเมริกันเชลยศึก ก่อนที่คุณจะเริ่มมีความสุขด้วยตัวเองจำไว้ว่าคุณยังไม่ถึงนรก ด้วยการฝึกที่ดีที่สุดและได้รับการพิสูจน์ดีที่สุดในศึกครั้งนี้ในกองทัพนี่เป็นโอกาสเดียวของคุณ ทำอะไรกับมัน ฉันหมายถึงโอกาสเดียว เป็นที่ชัดเจน!

กองทัพช่วยชีวิตชาวอเมริกัน: ใช่ครับ!

เสียง: ทั้งสามเป็นสามีลูกและพ่อ … และคนที่อยู่ข้างใน

POW Soldier: ฉันใช้เวลาสามปีที่ผ่านมาในการคิดถึงคำพูดที่ฉันต้องการจะพูดกับเธอ

ญี่ปุ่นทั่วไป: ผู้หญิงคนนี้เป็นหัวหน้าฝ่ายตรงข้าม!

ทหารญี่ปุ่น: คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับการลักลอบขนยาเสพติดในค่าย?

สมาชิกกองโจร: ไม่พอ!

ผู้หญิง: ปล่อยให้ออกไปจากที่นี่! มีองค์กร!

เสียงมากกว่า: งานของพวกเขาแทบจะล้มเหลว

ทหารอเมริกันกู้ชีพ: … เราไม่สามารถรับประกันความปลอดภัยนักโทษ หมื่นในแม่น้ำพันหมื่นรอบ ฉันคิดว่าเราจำเป็นต้องมีความมหัศจรรย์น้อย …

ญี่ปุ่นทั่วไป: เธออยู่เบื้องหลังประเทศฟิลิปปินส์เพื่อจะได้ใกล้ชิดกับคุณ

คุณคิดว่าคุณมีเหตุผลที่จะอยู่รอดในสงครามครั้งนี้?

POW soldier:

เสียงมากกว่า: แต่เมื่อต้องเผชิญหน้ากับสิ่งที่ไม่ควรทำ!

สมาชิกกู้ภัยสหรัฐฯ: เมื่อเราออกจากพื้นที่ฉันคิดว่าญี่ปุ่นจะฆ่านักโทษ

เสียงมากกว่า: พวกเขาจะพยายามเป็นไปไม่ได้ … ภาพยนตร์เรื่อง Miramax นำเสนอเรื่องจริงเกี่ยวกับภารกิจช่วยเหลือที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่ได้รับการพยายาม

ทหารรักษาการณ์: Pricey Margaret ขณะปลอบโยนก็มีการรู้ว่ามีคนที่ต้องการชีวิตของเรามากกว่าที่ศัตรูของเราต้องการที่จะตายของเรา ถ้าไม่มีมันอาจจะไม่ใช่ความรักของคุณ

เสียงมากกว่า: ในขณะที่เมื่อเกียรติยศกลายเป็นทหารโชคชะตา … มันเป็นรางวัลสำหรับอิสรภาพ รางวัลมีความพร้อมที่จะจ่ายเงิน

เพื่อที่จะประเมินประสิทธิผลของบทเรียนผ่านคณะกรรมการสื่อจะเสนอให้พิจารณาคำถามเหล่านี้

1 ฉันพิจารณาส่วนประกอบของการรักษาสื่อ?
การป้อนข้อมูลสื่อพิเศษ: ชนิดของสื่อป้อนข้อมูลแบบพิเศษ: สาขาภาษา: ทักษะการกำหนดเป้าหมายภาษาเทคโนโลยี, ผลลัพธ์ของโครงการ (s))
(ข้อมูลคำแนะนำข้อมูลพื้นฐานเป้าหมายการจำแนกประเภทสื่อ

2. เป้าหมายของฉันระบุไว้เป็นพิเศษหรือไม่?

three. ฉันเปลี่ยนความคิดของฉันบนพื้นฐานของเป้าหมายเฉพาะของฉันหรือไม่?

four. เป้าหมายของฉันประสบความสำเร็จอย่างชัดเจนหรือไม่?

5. วัตถุประสงค์สอดคล้องกับผลผลิตของผลผลิตเองหรือไม่?

6. ฉันได้ล้างเครือข่ายภาษาโดยเฉพาะชั่วคราวชั่วคราวและโดยทางตรงหรือไม่?

7. องค์ประกอบเกือบถึง?

eight. ฉันขอแนะนำขั้นตอนก่อนที่จะเขียนกิจกรรมใด ๆ หรือไม่?

9. ฉันมีตัวอย่างฟอรัมข้อมูลการสนับสนุนและกรอกข้อความก่อนเขียน?

10. ฉันให้โอกาสพวกเขาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการล่มสลายของสงครามหรือไม่?

11. ข้อมูลถูกต้องสำหรับเครือข่ายภาษาการแก้ไขภาษาและการส่งออกหรือไม่?

Supply by Marvin Wacnag Lidawan

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *